Ciencias Exactas y Naturales

Trabajo Práctico Fracciones 1° Año

2011-08-16T18:17:00.001-03:00

Desde acá podrán abrir el Trabajo Práctico de Fracciones.

Feliz Bicentenario

2010-05-25T12:07:00.001-03:00

¡Que pasen un lindísimo día de la Patria!

¡Salió el sol!

Revistas dedicadas a la educación Matemática

2009-10-10T20:08:00.001-03:00

Las revistas digitales UNION y NUMEROS han colgado en la red los últimos números. Están dedicadas a la Educación Matemática y pensadas especialmente en el profesor de aula de todos los niveles educativos. Su entrada es gratuita y todos los trabajos pueden ser bajados. Además, están colgados los números anteriores.

Invitación al Festival de Matemática

2009-05-05T14:37:00.002-03:00

Me llegó por mail esta invitación. Tal vez a alguno de ustedes le puede interesar.

Flavia

Estimados colegas,

Los invitamos a participar del Festival de Matemática 2009, que se realizará
en el Centro Cultural Recoleta de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, del 7
al 10 de mayo de 2009. (Ver http://www.festivales.gov.ar/?menu_id=337#)

El evento contará con la participación de varios científicos
destacados a nivel internacional que dictarán conferencias sobre su
especialidad destinadas al público general, así como también charlas
para público con formación científica. Entre los matemáticos invitados
al evento podemos mencionar a Gregory Chaitin, renombrado especialista
en teoría algorítmica de la información que dictará la conferencia
inaugural del festival; Luis Caffarelli, uno de los más prestigiosos
matemáticos a nivel mundial que describirá uno de los problemas
famosos de la matemática que no ha sido resuelto; Marco Avellaneda,
destacado matemático que trabaja en Wall Street, y John Allen Paulos,
matemático y autor reconocido por su amplia labor de divulgación que
dictará la conferencia de clausura. También el escritor y matemático
Guillermo Martínez presentará su libro “Gödel (para todos)”, sobre el
teorema de incompletitud de Gödel, escrito en colaboración con Gustavo
Piñeiro.

A lo largo de todo el festival, habrá una muestra permanente de
murales, tanto en la forma tradicional de murales fijos, como en la
más innovadora con incorporación de movimiento, lo que se logra
gracias al uso de pantallas de cristal líquido. En esta muestra, el
espectador podrá observar y reflexionar sobre distintos aspectos de la
historia, aplicaciones y curiosidades de la matemática y apreciar
cuadros cuyos diseños se derivan de problemas matemáticos. Por otro
lado, se presentará una amplia variedad de juegos y desafíos a los
concurrentes, desde juegos de mesa hasta juegos en tamaño gigante,
para jugar solo o contra otros, descubriendo otra faceta de esta
ciencia. Tendrán lugar asimismo una obra de teatro breve y un show de
magia, entre otras actividades destinadas a mostrar la relación entre
la matemática, el arte y la diversión. Durante todo el desarrollo del
evento, se contará con la presencia permanente de guías que asistirán
a los espectadores. Finalmente, en el marco del festival, se llevará a
cabo la Olimpíada de Mayo, organizada por la Federación Iberoamericana
de Competencias Matemáticas y la Olimpíada Matemática Argentina.

El día sábado, se realizara un mini-workshop (de tres conferencias)
para un publico "científicamente educado" durante el cual Luis
Caffarelli, Gregory Chaitin y Jorge Lauret expondrán sobre algún
aspecto de su investigación reciente.

Los contenidos matemáticos del festival fueron elaborados por el
Departamento de Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales y el Área Matemática del Departamento de Ciencias Exactas
del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires. El evento
cuenta con el apoyo de la Unión Matemática Argentina.

Aprovecho para saludarlos muy atentamente

Ursula Molter
Directora
Departamento de Matematica, FCEyN
Universidad de Buenos Aires

Jornadas

2008-10-25T13:53:00.002-02:00

JORNADA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES 2008

5 de noviembre

La ciencia tiene su lugar en la cultura,
y como producto cultural tiene su espacio en la escuela

Habiendo sido declarado el año 2008 “Año de la enseñanza de las ciencias”, se propone la realización de actividades que propician una forma lúdica, voluntaria y participativa de acercarse a las ciencias.

Actividades:
1° competencia en Ciencias Naturales para 1° y 2° año

Muestra interactiva “El Reino de las Ciencias”

Objetivos:

Estimular el interés de los alumnos del nivel medio en las ciencias naturales a través de propuestas extracurriculares.

Fomentar la creación de vínculos entre los alumnos, la escuela y docentes.

Establecer una competencia creativa.

Habilitar un espacio no formal de aprendizaje a través de un modelo de experiencia interactiva

Las matemáticas en las civilizaciones antiguas

2008-10-04T19:11:00.000-03:00

Hay un excelente blog: “La punta del ovillo”, en su sección EL AULA EMPAPADA EN CIENCIAS se pueden ver unos videos donde el historiador de las ciencias Joseph Dauben cuenta sobre cómo se usaban las matemáticas en las civilizaciones antiguas. ¿Cuándo empezamos a contar? ¿Por qué esto era tan necesario como el lenguaje?http://www.educared.org.ar/enfoco/lapuntadelovillo/expedicion_ciencia

Maldacena en Exactas. Charla para todo público

2008-10-04T19:04:00.002-03:00

El Jueves 9 de Octubre, a las 19.00 hs. en el Aula Magna del Pabellón 1 en Ciudad Universitaria, Juan Martín Maldacena presentará la charla de caracter divulgativo: "La simetría y simplicidad de las leyes de la física".
La presentación es abierta a todo público, por lo que agradeceremosenormemente la retransmisión del presente correo-e y quedan cordialmenteinvitados a participar de la misma.
La simetría y simplicidad de las leyes de la física: ante la reciente puesta en funcionamiento del colisionador LHC, la ciencia se encuentra al umbral de fabulosos descubrimientos. Con una energía jamás alcanzada en un laboratorio, se intentan desentrañar cuestiones básicas como la composición elemental de la materia y del propio universo, y comprobar o descartar la existencia del bosón de Higgs, las partículas supersimétricas y hasta eventuales extra-dimensiones espaciales.
El célebre físico argentino Juan Martin Maldacena presentará en este coloquio un panorama de las leyes fundamentales de física y aportará su visión sobre el excitante futuro de este área de la ciencia.
Dr. Daniel de Florián
Prf. Dto. de Física, FCEyN, UBA

¡Somos una de esas escuelas!

2008-10-04T18:41:00.001-03:00

¿Recuerdan el proyecto del que participamos?
En el siguiente link hay una copia de la parte del programa de Adrián Paenza, “Científicos industria Argentina”, emitido por Canal 7 referida al Proyecto Eratóstenes.
Pueden ver como realizaron las mediciones los alumnos de una escuela del Gran Buenos Aires y también conocer a quien coordinó el proyecto desde la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de UBA: Guillermo Mattei.
http://difusion.df.uba.ar/joomla/index.php?option=com_content&task=view&id=95&Itemid=72

Además los resultados generales y las escuelas participantes se pueden leer en:http://difusion.df.uba.ar/Erat/GacetillademediosRESULTADOS2008.pdf

El hombre que calculaba

2008-09-23T21:14:00.004-03:00

Este es el tercer capítulo del libro El hombre que calculaba de Malba Tahan, que particularmente me gustó mucho. A ver si se dan cuenta por qué pudo resolver el problema de esta manera. Espero que lo disfruten. Flavia

Capítulo III: Donde se narra la singular aventura y cinco camellos que tenían que ser repartidos entre tres hermanos árabes. Como Beremiz SAMIR, el hombre que calculaba, efectuó un reparto que parecía imposible, dejando plenamente satisfechos a los tres querellantes, el lucro inesperado que obtuvimos con la transición.

Hacia pocas horas que viajábamos sin detenernos cuando nos ocurrió una aventura digna de ser relatada, en la que mi compañero Beremiz, con gran talento, puso en práctica sus habilidades de eximio cultivador de Álgebra.

Cerca de Viejo albergue de caravanas medio abandonado, vimos a tres hombres que discutían acaloradamente juntos a un hato de camellos
Entre gritos e improperios en plena discusión, braceando como posesos, se escuchan exclamaciones:
-¡ Que no puede ser!
-¡ Es un robo!
-¿Pues yo no estoy de acuerdo!
El inteligente Beremiz procuró informarse de lo que discutían.
- Somos hermanos, -explicó el mas viejo- y recibimos como herencia esos 35 camellos. Según voluntad expresa de mi padre, me corresponde la mitad, a mi hermano Hamet Namir una tercera parte, y a Harim, el más joven, sólo la novena parte. No sabemos, sin embargo como efectuar la partición h a cada reparto propuesto por uno de nosotros sigue la negativa de los otros dos. Ninguna de la particiones ensayadas hasta el momento, nos ha ofrecido un resultado aceptable. Si la mitad de 35 es 17 y medio, la tercera parta y la novena de dicha cantidad tampoco son exactas ¿Cómo proceder tal partición?
- Muy sencillo –dijo el hombre que Calculaba-. Yo me comprometo a hacer justicia ese reparto, mas antes, permítanme que una a esos 35 camellos de la herencia, este espléndido animal que nos trajo aquí en buena hora.
En este punto intervine la cuestión
- ¿ Cómo voy a permitir semejante locura? ¿Cómo vamos a seguir el viaje si nos quedamos sin camello?
- No te preocupes bagdalí. -me dijo en voz baja Beremiz- Sé muy bien lo que estoy haciendo. Cédeme tu camellos y verás a que conclusión llegamos.
Y tal fue el tono de seguridad con que lo dijo, que le entregué sin el menor titubeo mis bellos camello.
- Amigos míos –dijo- voy a hacer la división justa y exacta de los camellos, que como ahora ven, son 36.
Y volviéndose hacia el mas viejo de los hermanos habló así:
- Tendrás que recibir amigo mío, la mitad de 35, esto es: 17 y medio (17,5) Pues bien, recibirás la mitad de 36 y, por tanto, 18. Nada tienes que reclamar, puesto que sales ganando con esta división.
Y dirigiéndose el segundo heredero continuó:
- Y tú, Hamed, tendrías que recibir un tercio de 235, es decir 11y poco más. Recibirás un tercio de 36, que es 12. No podrás protestar, pues también tu sales ganando en la división.
Y por fin dijo al mas joven:
- Y t, Hamed Namir, según la ultima voluntad de tu padre, tendrías que recibir una novena parte de 35, ósea 3 camellos y parte de otro. Sin embargo te daré la novena parte de 36, o sea, 4. Tu ganancia será también notable, y bien podrás agradecerme el resultado.
Y concluyó con la mayor seguridad:
- Por esta ventajosa división que a todos a favorecido, corresponden 18 camellos, 12 al segundo, y 4 al tercero, lo que da un resultado (18 + 12 + 4) de 34 camellos. De los 36 camellos sobran por tanto dos. Uno como sabes, pertenece al bagdalí y otro es justo que me corre corresponda, por haber resuelto la satisfacción de todos el complicado problema de la herencia.
- Eres inteligente, extranjero –exclamó el mas viejo de los hermanos- y aceptamos tu división con la seguridad que fue hecha con justicia y equidad.
Y el astuto Beremiz (el hombre que Calculaba) tomó posesión de uno de los mas bellos camellos del hato, y me dijo:
- Ahora podrás, querido a migo, continuar el viaje en tu camello, manso y seguro. Tengo otro para mi especial servicio.
Y seguimos camino hacia Bagdad.

Muestra de Matemática Elemental 2008

2008-09-17T16:35:00.002-03:00

Los días 2, 3 y 4 de octubre se realizará una muestra de Matemática en el Centro Cultural Rojas.
El horario es de 9 a 21 hs.
La entrada es gratuita, pero hay disponibilidad limitada.
La dirección del Centro Cultural Rojas es Corrientes 2038.

Los números

2008-09-06T17:30:00.002-03:00

Esta es una presentación muy interesante sobre el origen del nombre de los números. Gracias Adriana por compartirla.

Los N meros - Upload a Document to Scribd

Preguntas cuadradas

2008-08-20T17:14:00.005-03:00

Desde acá podrán abrir una presentación muy interesante, que los hará pensar un poco. No hagan mula y piensen antes de seguir presionando Enter.

Matemática Maya

2008-08-20T08:36:00.002-03:00

Otra manera de multiplicar.

La profesora Adriana nos sigue enviando curiosidades matemáticas interesantísimas. Mirá el video, es ¡SORPRENDENTE!

Matemática para todos II

2008-07-19T07:46:00.001-03:00

Justo el otro día Gladys nos hablaba de los libros de Adián Paenza, y hoy salió publicada esta nota en el diario La Nación. Me pareció interesante compartirla.

La matemática argentina se exporta a Rusia y China

Flavia

Matemática para todos

2008-07-17T08:03:00.005-03:00

¿Los leiste?
Son los libros del periodista y matemático ADRIAN PAENZA, sobre números, personajes, problemas y curiosidades.
Estos libros pertenecen a la colección: CIENCIA QUE LADRA, de la editorial Siglo XXI.

se puede acceder a la versión digital de los libros haciendo clic sobre cada imagen.

MATEMÁTICA ... ESTÁS AHÍ?
MATEMÁTICA ... ESTÁS AHÍ? Episodio 2
MATEMÁTICA ... ESTÁS AHÍ? Episodio 3,14

¡que los disfruten!

Magia matemática

2008-07-16T19:32:00.005-03:00

La profesora Adriana Pagliarini nos envía el siguiente problema:

TU EDAD SEGUN LAS VECES QUE COMES AFUERA

No me digas tu edad; posiblemente me mentirías,

pero ¡el mozo del restaurante la sabe!

¡a calcular!

TU EDAD EN LA MATEMATICA DEL RESTAURANTE

¡NO HAGAS MENTIRAS BAJANDO RAPIDO LAS INDICACIONES!

Se demora menos de un minuto. Solucina el problema mientras lees.

Asegúrate de no leer hasta que soluciones el problema.

Esto no es una de esas pérdidas de tiempo, te vas a divertir:

1. Primero que todo, elige el número de veces que te gustaría cenar afuera por semana. (Más de una vez, pero menos de 10).

2. Multiplica este número por 2.

3. Agrégale 5.

4. Multiplícalo por 50.

5. Si ya has celebrado tu cumpleaños, agrega 1758...

Si no, agrega 1757.

6. Ahora resta los cuatro números del año que naciste.

El resultado debe ser una cifra de tres números.

El primer número es el número original;

es decir, cuantas veces te gustaría cenar afuera.

Los otros dos números son... ¡TU EDAD! ------ (¿Sí o no?)

ESTE ES EL UNICO AÑO (2008) QUE ESTO FUNCIONA, ASI QUE COMPARTELO MIENTRAS Dure.

El desafío: ¿Podés explicar por qué funciona este truco mágico?

si querés que funcione en próximo año (2009) ¿Qué tendrías que modificar?

Potencias de 10

2008-07-15T06:34:00.002-03:00

Desde acá pueden abrir una presentación muy interesante donde se trabaja con potencias de 10 "paseando" por el micro y el macro cosmos.

Geometría dinámica con Cabri

2008-07-13T11:32:00.001-03:00

Nueva convocatoria de Patrulla de Rescate: La aventura continua

“Patrulla de Rescate II" es un nuevo proyecto escolar orientado a la enseñanza de la Geometría utilizando el software Cabri. Invitamos a las escuelas que han participado del proyecto o tengan experiencia en geometría dinámica a sumarse al nuevo desafío.

La propuesta está dirigida a los profesores de Matemática en servicio, de escuelas argentinas y extranjeras de gestión pública y privada; y a sus alumnos (entre 12 y 15 años de edad). Podrán inscribirse en Patrulla de Rescate II docentes que hayan participado en el proyecto en las ediciones anteriores o tengan experiencia con el entorno Cabri en Geometría Dinámica.
Más información sobre el proyecto:
http://www.educared.org.ar/enfoco/patrulla/index.asp

Certamen para alumnos

2008-07-13T11:24:00.003-03:00

Convocatoria del Certamen “Expedicionarios en punta II”Del 7 de Julio al 15 de Septiembre.
El portal EducaRed y la Asociación Civil Expedición Ciencia organizan en forma conjunta el 2º Certamen de Investigación en Ciencias “Expedicionarios en punta” para alumnos de escuelas secundarias del país. El premio será la participación en el Campamento de Ciencias que se realizará en Villa La Angostura a principios de 2009.

Para más información, visitar (contiene orientaciones para el docente):
http://www.educared.org.ar/enfoco/lapuntadelovillo/expedicion/index.asp

Los problemas propuestos para el certamen son:
La cerradura inviolable
Temas: Las proteínas como moléculas ejecutoras. La especificidad biológica. El ADN como la molécula portadora de la información para construir las proteínas. Asignaturas relacionadas: Biología química

Con las manos en la masa
Temas: Higiene de alimentos y buenas prácticas de manufactura. Asignaturas relacionadas: Biología (2º) y Educación para la Salud.

Si quieren saber de qué trata el proyecto expedición ciencia:
http://www.expedicionciencia.com.ar/

Links muy interesantes

2008-07-13T11:02:00.003-03:00

Agregué unos links a páginas y blogs relacionados con las CEyN.
Estarán en forma permanente en la columna derecha del Blog.
-OMA - la página de la Olimpíada matemática Argentina, de la que podemos descargar archivos de problemas y estar al corriente de las actividades de esta institución.
-La página de Enseñanza de las ciencias del Ministerio de Educación, cuyo lema es "Hacia una alfabetización científica para todos". Contiene agenda, recursos y enlaces.
-Blog de la Enseñanza de las Ciencias, creado por docentes y tutores de la Diplomatura de FLACSO con noticias, recursos y comentarios sobre la ciencia y sus múltiples dimensiones.
-Blog Ensayo y Error, escrito por Valeria Román. Una micromirada sobre las ciencias, con sus avances y tensiones.

Calculamos

2008-07-10T19:27:00.002-03:00

Estos son los cálculos realizados con los datos de nuestra escuela y de la escuela asociada.
Agradecemos la colaboración del alumno Patricio Tarantino de 5° 1° Turno Tarde en la realización de los mismos.

¡A calcular!

2008-07-05T06:02:00.005-03:00

Ya están cargados al sistema los datos de nuestra escuela asociada:

Escuela y Liceo Vocacional Sarmiento
Latitud 26º 50' 0'' S Distancia al Ecuador: 2983.64 Km
Longitud 65º 12' 0'' O Distancia al mer.de Greenwich: 6469.12 Km
Los datos ingresados por esta escuela fueron:
Longitud del gnomon en centímetros (cm): 73.000±0.500
Longitud de la sombra mínima "SM" en centímetros (cm): 87.000±1.000
Hora del mediodía de la medición de SM (hh.mm): 13.20

Recordemos que nuestros datos son:

Escuela de Comercio N° 18
Latitud 34º 38' 0'' S Distancia al Ecuador: 3850.94 Km
Longitud 58º 23' 0'' O Distancia al mer.de Greenwich: 5341.51 Km
Longitud del gnomon en centímetros (cm): 44.500±0.100
Longitud de la sombra mínima "SM" en centímetros (cm): 73.000±0.200
Hora del mediodía de la medición de SM (hh.mm): 12.54

Estas son algunas de las imágenes enviadas por la escuela tucumana, al igual que nosotros utilizaron como gnomon un soporte universal.

El coordinador del proyecto de la FCEyN, UBA nos envía la siguiente información:

El lunes 07/07 sale un informe del Proyecto en Científicos Industria Nacional del Canal 7 (20.00hs.) realizado en el Nacional de Vicente Lopez. Para la edición hemos enviado algunas de las fotos que nos fueron llegando y,lamentablemente, no llegamos a tiempo con el material de la televisión de Rosario que gentilmente consiguió el miembro de la Asociación Física Argentina, Oscar Zandrón. Saludos cordiales & muchas gracias. Guillermo Mattei

El proyecto en los medios

2008-06-27T20:04:00.003-03:00

En Clarín del día 27 de junio de 2008

PROYECTO ERATOSTENES, QUE REUNE A ESTUDIANTES DE 100 ESCUELAS SECUNDARIAS
Chicos argentinos lograron
medir el perímetro de la Tierra

http://www.clarin.com/diario/2008/06/27/sociedad/s-01702856.htm

Más mediciones

2008-06-26T18:26:00.007-03:00

Alumnos realizando mediciones

Utilizando el poste que sostiene la red de voley, realizamos otra medición.

Longitud del poste: 2,60 m
Longitud de la menor sombra proyectada: 4,40 m

No utilizamos estos datos para el cruce de meciones con otras escuelas debido a que aumentan las incertezas por la zona de penumbra.

El extremo de la sombra mínima no es perfectamente nítido a causa de una cierta penumbra, que es mayor cuanto más altura tiene la varilla o poste que se usa como gnomón.

¿A qué se debe esta penumbra?

Consideramos que los rayos solares que llegan a la Tierra son paralelos entre sí. Pero en verdad aunque el Sol está muy lejos, no es un punto: su diámetro es la centésima parte de la distancia entre el Sol y la Tierra.

En la Figura, puede verse la zona de penumbra donde termina la sombra de cualquier objeto, es decir, una zona que está parcialmente iluminada por el Sol.
Si la varilla con la que se hace la medición tuviera 1m de largo, la región de la penumbra será de algo más que 1cm, eso influye en la incerteza que tendrá la medición y limita la precisión con la que se puede medir la longitud de la sombra.
Por eso la recomendación es utilizar varillas de mo más de 60 cm.

La penumbra es la región parcialmente nublada, donde termina la sombra del gnomón.

Primeras mediciones 25/06

2008-06-25T22:39:00.004-03:00

Parecía que el Sol no iba a salir, pero al final pudimos medir.

Los datos registrados fueron los siguientes:

Hora en que se registró la sombra más corta: 12:54 hs

Longitud del gnomón: 44,5 cm +- 0,1 cm

Longitud de la sombra: 73 cm +- 0,2 cm

MAÑANA MEDIMOS NUEVAMENTE

L@s espero

Todavía no medimos

2008-06-21T19:18:00.003-03:00

Días lluviosos y nublados en Buenos Aires
Esperamos estar realizando las mediciones el miércoles 25/06 o jueves 26/06
¡que salga el Sol!

Excelente animación

2008-06-21T18:47:00.003-03:00

muy buen video que nos muestra la historia de cómo Eratóstenes midió la circunferencia y diámetro terrestres.
NO TE LO PIERDAS!!!! haciendo clik aquí
Es excelente, aunque hay un pequeño detalle....
En el inicio, está representado Cristobal Colón con un telescopio en la mano, el problema es que Cristobal realizó sus viajes antes de que Galileo, inventor del telescopio naciera.

Fechas importantes

2008-06-09T18:00:00.003-03:00

Nos reuniremos el miércoles 11 de junio en la biblioteca de la escuela a las 12.45 hs
El objetivo de la reunión es aclarar dudas sobre el proyecto.
Los espero

Si no está nublado, el jueves 19 de junio realizaremos la medición.

Continuamos con el proyecto

2008-06-04T20:25:00.003-03:00

Para poder calcular el radio de la Tierra, debemos trabajar en colaboración con otra escuela con la que compartiremos las mediciones a realizar.

Nuestra escuela asociada es de la provincia de Tucumán y se llama
Colegio Nueva Concepción
Su ubicación exacta es:
Latitud 26º 50' 0'' S Distancia al Ecuador: 2983.64 Km
Longitud 65º 12' 0'' O Distancia al mer.de Greenwich: 6469.12 Km

¿Qué vamos a necesitar para cumplir nuestro objetivo?
Si ya estás participando, sabes que hay una guía de actividades que describe el método que usó Eratóstenes y contiene las instrucciones para realizar la medición.

Podés consultarla en la Biblioteca de la escuela o en el siguiente enlace: Guía de Actividades

Materiales
• varilla, estaca, bastón o palo de entre 30 y 60 centímetros de largo
• cartón duro, madera o telgopor (para contar con una superficie plana y suave).
• metro de carpintero
• hojas de papel en blanco
• lápiz
• plomada o nivel de carpintero
• cinta adhesiva

Ya estamos participando

2008-06-03T18:49:00.003-03:00

El primer paso está cumplido, nuestra escuela ya participa del Proyecto Eratóstenes.

Para registrarnos, entre otros datos, fue necesario indicar las coordenadas geográficas de la escuela, datos que podemos obtener en GeoNames http://www.geonames.org/

Latitud 34º 38' 0'' S y Longitud 58º 23' 0'' O

A partir de estos datos la facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UBA) nos indica que nuestra distancia al Ecuador es de 3850,94 Km, y la distancia al meridiano de Greenwich es de 5341,51 Km

Proyecto Eratóstenes 2008

2008-06-01T21:44:00.001-03:00

El proyecto nos brinda una inmejorable oportunidad para un encuentro directo entre la Escuela Media y la Universidad Pública, los centros de investigación científica y las asociaciones profesionales de científicos.

¿Cuál es el objetivo principal?
Lograr que estudiantes argentinos y sus docentes calculen el valor del radio o el perímetro de la Tierra por el método del célebre matemático, astrónomo y geógrafo griego, Eratóstenes (Cirene, 276 adC - Alejandría, 194 adC) hace más de dos mil años.

¿Cuáles son los objetivos particulares?
• Describir la geometría de cómo los rayos del Sol inciden sobre la Tierra a distintas latitudes.
• Describir cómo el perímetro de la Tierra fue medida por primera vez miles de años atrás.
• Describir cómo determinar cuándo es el mediodía en el lugar donde uno vive.
• Medir el ángulo que forman los rayos del sol con la vertical en un dado lugar al mediodía.
• Formar parte de un proyecto colectivo, en el cual, con el aporte de varios grupos se puede alcanzar un objetivo (en este caso, medir el radio de la Tierra).

¿Cómo lo haremos?
Mediremos la altura y sombra de una varilla (o gnomón) al mediodía solar de alguno de los días del intervalo que va del 20 al 27 de junio.
Compartiremos los valores de nuestra medición con los medidos por alumnos de otra escuela (nuestra "escuela asociada")
Conociendo las mediciones propias y las de la escuela compañera, a través de la web, podremos calcular muy fácilmente el valor del radio de la Tierra.

¿Para qué?
Esta actividad permitirá a los estudiantes:
- hacer un uso concreto de la matemática,
- poner en práctica a la experimentación como medio de obtener información sobre la Naturaleza - sentirse partícipes de un proyecto conjunto que involucra estudiantes de muchos lugares diferentes.

Los promotores de esta actividad son:
- el Departamento de Física de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires,
- el Año Internacional de la Astronomía 2009-Nodo Nacional Argentino y
- la Asociación Física Argentina

Bienvenidos

2008-06-01T09:42:00.000-03:00

Espero que este blog sea un espacio de encuentro entre profesores, alumnos y las ciencias.

Hoy quiero comentarles algunas lecturas que me parecen muy interesantes

“La ciencia, una forma de leer el mundo” es el nombre de una colección de libros que relatan historias de la ciencia.

Uno de los títulos es ¿Vampiros en Valaquia? de Agustín Adúriz-Bravo
http://redteleform.me.gov.ar/pac/file/Vampiros.pdf

En la lectura se analizan cuáles son las características comúnmente asociadas a los vampiros y la vez son puestas en correspondencia con descripciones aceptadas como científicas basadas en una explicación bioquímica de la leyenda.
La lectura permite reflexionar sobre lo que los epistemólogos llaman carga teórica de observación.

Otro título interesante es “El guiso fantasmagórico” del mismo autor.
http://redteleform.me.gov.ar/pac/file/Guiso.pdf

En este libro el autor recrea un episodio de la historia de la ciencia. Los hechos narrados sucedieron cuando el premio Nobel de Química de 1943, De Hevesy, aún era estudiante.
Luego de esta lectura podremos revisar las relaciones entre investigación e innovación. También podemos intentar responder o pensar sobre algunos interrogantes ¿Es lo mismo descubrir que inventar? ¿Cómo se producen las innovaciones en las ciencias naturales? ¿Podemos decir que los científicos son creativos?
Prof. Gladys Fidalgo